Työelämälähtöinen opiskelu hyödyttää parhaimmillaan niin opiskelijaa kuin työelämääkin. Varhaiskasvatuksen sosionomiopinnoissa syventävä harjoittelu mahdollistaa työelämän kehittämisen.
Korkeakouluopintojen aikainen työssäkäynti nähdään usein opintojen etenemisen hidasteena ja opiskelijoille stressiä aiheuttavana ilmiönä. Opiskelijoilla on kuitenkin hyviä kokemuksia siitä, miten työssäkäynti ja opiskelu integroituvat ja miten työssäkäyntiä voidaan hyödyntää korkeakouluopinnoissa. (Himanen ym., 2020,18.)
Työn ohessa opiskelua vahvistavassa Jotpa-hankkeessa joustavien opintopolkujen tukeminen on tarkoittanut uudenlaisten toimintamallien luomista yhteistyössä opiskelijoiden, ammattikorkeakoulun ja työelämätahojen kanssa. Tämä sopii työelämälähtöiseen, osallistavaan ja tutkivaan otteeseen, joka on myös Diakonia-ammattikorkeakoulun (Diak) kehittämistyön lähtökohta.
Diak on allekirjoittanut Jotpa-hankkeessa yli kymmenen yhteistyösopimusta kuntien ja yksityisten varhaiskasvatuspalveluiden tuottajien kanssa ympäri Suomea. Työelämätahot ovat suhtautuneet positiivisesti opiskelua ja työtä yhteensoinnuttavien käytänteiden rakentamiseen. Opiskelijoiden osaamisen integrointi työhön on vahvistunut erityisesti kehittämispainotteisessa, syventävässä harjoittelussa.
Sosionomikoulutuksen syventävä harjoittelu (HAR3) perustuu työelämän kanssa tehtävään yhteistyöhön, kehittämistyöhön tai hanketoimintaan. Opiskelijalla on harjoittelussa mahdollisuus hyödyntää koko sosionomikoulutuksen aikana omaksumaansa ammatillista osaamistaan kehittämistyöhön. Työsuhteessa varhaiskasvatuksessa syventävää harjoittelua tekeville varhaiskasvatuksen sosionomiopiskelijoille Jotpa-hanke on mahdollistanut sijaisen palkkaamisen osaksi harjoitteluaikaa. Näin opiskelijalle on mahdollistunut vahva paneutuminen kehittämiseen.
Esimerkkinä Vihreä lippu -toiminta Nurmijärvellä
Diakin sosionomi (AMK), varhaiskasvatuksen sosionomiopiskelija teki syventävän harjoittelunsa varhaiskasvatuksen sosionomin tehtävässä, Nurmijärven kunnassa. Hänen kehittämistehtävänsä liittyi kestävään kehitykseen, Vihreä lippu -toiminnan käynnistämiseen ja kyseessä olevan sertifikaatin saamiseen päiväkodille. Koska kehittämistyö vaati aiheeseen perehtymistä, taustatietojen keräämistä, kehittämisen suunnittelua, toteutusta ja arviointia sekä juurruttamista, rakentui osa harjoittelusta Jotpa-rahoituksen turvin.
Sosionomikoulutuksen syventävä harjoittelu (HAR3) perustuu työelämän kanssa tehtävään yhteistyöhön, kehittämistyöhön tai hanketoimintaan.
Opiskelijalla oli mahdollista pitää harjoittelun aikana viikoittain palkallisena pelkästään Vihreä lippu -toimintaan keskittyviä päiviä. Lopputulemana oli Vihreä lippu -ohjelman käynnistyminen, ohjelmassa eteneminen aina askeleelle 5 eli toimintasuunnitelman laatimiseen ja hyväksyttämiseen asti. Lasten ja koko työyhteisön kannalta kehittämistoiminta edellytti sekä mahdollisti yhteisöllisyyden kokemuksen. Vihreä lippu -toiminta alkoi juurtua osana kestävää kehitystä päiväkodin arkeen.
Yhteiskehittämisen merkityksellisyys
Ammattikorkeakouluopiskelijalle työelämälähtöisyys on opintojen ytimessä. Syventävässä harjoittelussa työyhteisöjen osallistava ja osallistuva työskentely ovat keskiössä. Toiminta lähtee liikkeelle kehittämistarpeen tunnistamisesta ja yhteisen ymmärryksen rakentamisesta kehittämisen etenemiselle. Opiskelijalta oman kehittämistehtävän johtaminen vaatii puolestaan yhteistyötaitoja sekä kykyä johtaa itseään. Tarkoituksena on, että kehittämistoiminnassa kertynyt tieto tulee yhteisesti ja yhteisöllisesti jaetuksi. (Salonen ym., 2017, s. 6, 21).
Jotpa-hanke mahdollisti opiskelijalle ohjauksellisen tuen kehittämisen eri vaiheissa. Sijaisjärjestelyt antoivat ajan keskittyä kehittämistoimintaan ja sen juurruttamiseen. Opiskelijaesimerkin Vihreä lippu -toiminnassa olennaista oli päästä kokeilemaan kestävään kehitykseen liittyviä pedagogisia ideoita ja toimintaa lasten ja lapsiryhmien kanssa. Näin toiminnan ja toimivien menetelmien löytyminen ja uudelleensuuntaaminen myös mahdollistui yhteiskehittämällä.
Lähteet
Himanen, S., Kukkonen, H., Paju, S., & Yliniemi, R. (2020). Huikea mahdollisuus varhaiskasvatuksessa: Sosionomiksi oppimista ja opinnollistamista mentorin tuella. Tampereen ammattikorkeakoulu.
Salonen, K., Eloranta, S., Hautala, T., & Kinos, S. (2017). Kehittämistoiminta ja kehittämisen menetelmiä ammatillisessa korkeakoulutuksessa. Turun ammattikorkeakoulu.
