Lukuvuoden alku on aina täynnä odotusta, jännitystä ja uusia mahdollisuuksia. Diakonia-ammattikorkeakoulun Porin-kampuksella aloitti tänä syksynä noin 70 sairaanhoitaja- ja terveydenhoitajaopiskelijaa. Ryhmävastaava auttaa opiskelijoita tutustumaan toisiinsa, rakentamaan yhteishenkeä ja ottamaan aktiivisesti vastuuta yhteisen opiskeluyhteisön syntymisestä.
Tutkimusten mukaan opiskelijoiden kokemus yhteenkuuluvuudesta on yksi tärkeimmistä opintoihin sitoutumista ja valmistumista tukevista tekijöistä. Erityisesti hoitotyön koulutuksessa vertaissuhteet, yhteisöllisyys ja sosiaalinen tuki auttavat opiskelijoita selviytymään opintojen vaatimuksista sekä vahvistavat opiskelumotivaatiota ja hyvinvointia. (Frangieh ym., 2024; Montague ym., 2024.)
Ryhmäytyminen alkuun
Tämän syksyn ryhmässä yhteisöllisyys alkoi rakentua jo ensimmäisellä viikolla. Yhteisessä WhatsApp-ryhmässä opiskelijat esittelivät itsensä kuvan kera ja kertoivat omasta taustastaan. Samalla kyseltiin kahvinjuojia, jaettiin erilaisia ryhmän vastuutehtäviä ja innostuttiin jopa omasta kahvikuppikorista yhteisiä hetkiä varten.
Juuri tällaiset pieniltä tuntuvat asiat ovat ryhmäytymisen kannalta merkittäviä. Ne luovat tunnetta siitä, että jokainen kuuluu joukkoon ja voi tuoda yhteisöön oman persoonansa. Tutkimusten mukaan epämuodolliset kohtaamiset, vertaistuki ja myönteinen vuorovaikutus vahvistavat opiskelijoiden kokemusta osallisuudesta ja tukevat opintoihin sitoutumista. (Frangieh ym., 2024; Dougas, 2024.)
Verkko- ja lähiopetus täydentävät toisiaan
Yhteisöllisyys ei jäänyt pelkästään verkkoon. Opiskelijat järjestivät oma-aloitteisesti piknik-tapaamisen kampuksen pihalla. Yhteiset hetket rakentavat luottamusta ja luovat pohjaa yhteistyölle, jota tarvitaan niin opintojen aikana kuin tulevassa ammatissakin.
Yhteiset hetket rakentavat luottamusta ja luovat pohjaa yhteistyölle, jota tarvitaan niin opintojen aikana kuin tulevassa ammatissakin.
Samalla tuli näkyväksi, miten verkko- ja lähiopetus täydentävät toisiaan. Ryhmävastaavan verkossa antamat ohjeet ja kohtaamiset saivat uuden ulottuvuuden kampuksella, kun eräs opiskelijoista tervehti iloisesti luennolla: ”Ihana nähdä sinut livenä, tuo sama paita päällä!”
Lämmin kommentti kertoi paljon siitä, kuinka verkossa syntyneet kohtaamiset jatkuvat luontevasti kampuksella ja kampuksella syntyneet suhteet puolestaan vahvistuvat verkossa. Kyse ei ole erillisistä opetusympäristöistä, vaan yhteisestä oppimisyhteisöstä, joka rakentuu monissa kanavissa yhtä aikaa. Tutkimusten mukaan juuri vuorovaikutus, saavutettavuus ja kokemus yhteydestä muihin vahvistavat opiskelijoiden hyvinvointia ja sitoutumista opintoihin. (Frangieh, 2024; Gilani & Thomas, 2025.)
Opintojen merkityksellisyys yhdistää
Terveysalan opiskelijoiden sitoutumiseen vaikuttaa myös vahva kokemus opintojen merkityksellisyydestä. Tulevat sairaanhoitajat ja terveydenhoitajat opiskelevat ammattiin, jossa osaamisella on suora vaikutus ihmisten hyvinvointiin. Sitoutumista vahvistavat selkeät tavoitteet, onnistumisen kokemukset sekä opiskelijan saama tuki niin opettajilta kuin opiskelijatovereiltakin. (Mingo ym., 2024; El-Gazar ym., 2024.)
Opiskelijat eivät rakenna ainoastaan omaa tulevaisuuttaan, vaan myös kuvaa omasta korkeakoulustaan. Korkeakoulun maine syntyy ennen kaikkea opiskelijoiden kokemuksista. Ystäville, läheisille, työyhteisöille ja sosiaaliseen mediaan välittyvät tarinat kertovat, millaista koulussa on opiskella. Siksi jokainen kohtaaminen, onnistuminen ja yhteinen kokemus on tärkeä.
Lukuvuoden ensimmäiset viikot ovat antaneet vahvan viestin siitä, että sairaanhoitaja- ja terveydenhoitajaopiskelijoilla on halua rakentaa yhteisöä yhdessä. WhatsApp-esittelyt, kahvikeskustelut ja kampuspiknik ovat pieniä tekoja, mutta niiden merkitys voi olla suuri. Lehtoreiden ja muun henkilökunnan on turvattava, että opiskelijoiden on hyvä ja helppo tulla kampukselle. Lisäksi monimuotopedagogiikan ja toimivien verkkoratkaisujen kehittämiseen on hyvä antaa aikaa. Niiden varaan rakentuu yhteisö, joka tukee opiskelijoita läpi opintojen ja kohti tulevaa ammattia.
Lähteet
Dugas, J. (2024). ”Student Nurse Experiences of Retention Strategies and the Perceived Contribution to Academic Progress”. Walden Dissertations and Doctoral Studies. 16245. https://scholarworks.waldenu.edu/dissertations/16245
El-Gazar, H. E., Zoromba, M. A., Fayed, S. M., Loutfy, A., Elzieny, A. A., Elzeiny, A., Alkubati, S. A., Shahin, M. A. H., Altheeb, M., El-Monshed, A. H. (2024). Nurturing Success: E-Learning readiness and academic self-efficacy in nursing students. BMC Nurs. 2024 Jul 19;23(1):495. doi: 10.1186/s12912-024-02125-2. PMID: 39030566; PMCID: PMC11264660.
Frangieh, J., Hughes, V., Edwards-Capello, A., Humphrey, K. G., Lammey, C, & Lucas, L. (2024). Fostering belonging and social connectedness in nursing: Evidence-based strategies: A discussion paper for nurse students, faculty, leaders, and clinical nurses. DOI: 10.1016/j.outlook.2024.102174
Gilani, D., & Thomas, L. (2025). Understanding the factors and consequences of student belonging in higher education: a critical literature review. Journal of Learning Development in Higher Education, (34). https://doi.org/10.47408/jldhe.vi34.1385
Mingo, S. R., Fitch, O., Tierney, L., & Nesbitt, D. (2024). Promoting Academic Success in Nursing Education Through Academic Coaching: A Scoping Review. J Nurs Educ. 2024 Aug;63(8):515-524. doi: 10.3928/01484834-20240501-02. Epub 2024 Aug 1. PMID: 39120507.
Montague, J., Tsui, J., Kamstra-Cooper, K., Connell, M., Atack, L., & Haghiri-Vijeh, R. (2024). Adapting to change: Undergraduate nursing students’ sense
of belonging transitioning from online to in-person learning environments. DOI: 10.1111/jan.16389
Kirjoittajat
Pauliina Peitso
Diakonia-ammattikorkeakoulu Lehtori
Karoliina Salminen
Diakonia-ammattikorkeakoulu Lehtori
