Tekoäly on tullut osaksi opetusta ja oppimista, mutta sen vastuullinen käyttö ei synny itsestään. Tekoälylukutaito on noussut keskeiseksi työelämätaidoksi, jonka opettamisessa ammattikorkeakouluilla on merkittävä rooli.
Tekoälylukutaidolla (AI literacy) tarkoitetaan osaamista, jota tarvitaan tekoälyteknologioiden ymmärtämiseen, vastuulliseen käyttämiseen ja kriittiseen arviointiin. Siihen sisältyy myös tietoisuus tekoälyn mahdollisuuksista, riskeistä ja haitoista. (Opetushallitus, 2025.)
EU:n tekoälyasetus (AI Act) tunnistaa tekoälylukutaidon merkityksen. Asetus velvoittaa tekoälyjärjestelmien tarjoajia ja käyttöönottajia, kuten oppilaitoksia, varmistamaan, että heidän henkilöstöllään on riittävä tekoälylukutaito. (Euroopan parlamentin ja neuvoston asetus, EU, 2024/1689.)
Tekoälylukutaidon voidaan katsoa olevan osa monilukutaitoa. Vahva monilukutaito tukee kriittisen ajattelun kehittymistä ja luo pohjan tekoälyteknologioiden hyödyntämiselle oppimisessa ja työssä. (Opetushallitus, 2025.)
Yhteiskunnan digitalisoituminen synnyttää uusia lukutaitotarpeita, mutta kaiken pohjana on edelleen peruslukutaito. Nuorten lukutaito on kuitenkin laskenut (Hautala, i.a.), mikä vaikeuttaa myös tekoälylukutaidon kehittymistä.
Mitä tekoälylukutaidon opettaminen sitten vaatii opettajilta ja korkeakouluilta?
Opettaja ohjaa tekoälyn vastuullista käyttöä
Ammattikorkeakouluissa tekoälylukutaito rakentuu pedagogisen, eettisen ja ammatillisen osaamisen varaan. Opettajan on osattava arvioida, mihin tilanteisiin tekoäly soveltuu ja miten opiskelijoita ohjataan sen vastuulliseen käyttöön. Opettajan on myös kyettävä opettamaan hallusinointien tunnistamista ja lähdekritiikkiä sekä tunnettava tietosuojaan liittyvät rajoitukset.
Opettajan rooli muuttuu yhä enemmän kriittisen ajattelun ohjaajaksi ja vastuullisen tekoälyn käytön mallintajaksi. Tämä vaatii opettajilta oman osaamisen jatkuvaa kehittämistä, jotta he voivat tukea opiskelijoita muuttuvassa tekoäly-ympäristössä.
Ammattikorkeakouluissa tekoälylukutaito rakentuu pedagogisen, eettisen ja ammatillisen osaamisen varaan.
Tekoälylukutaito tulee sisällyttää myös opetussuunnitelmiin. Oppimistehtävien on tuettava eettistä tekoälyn käyttöä, vahvistettava opiskelijan omaa ajattelua ja estettävä oppimisen ulkoistaminen tekoälylle. Opetuksessa tekoäly tulee myös kytkeä työelämän todellisiin tilanteisiin ja osaamistarpeisiin.
Tekoäly tukee yksilöllistä ohjausta
Tekoälyavusteinen ohjaus yleistyy samalla kun opiskelijoiden tuen tarve kasvaa. Nykyinen “nopean informaation sukupolvi” on tottunut välittömään palautteeseen, ja työelämän nopea muutos haastaa opiskelijoita jo opintojen aikana. Tämä korostaa yksilöllisten oppimispolkujen tarvetta.
Oppimisanalytiikkaa voidaan hyödyntää opiskelijoiden edistymisen seuraamisessa. Tekoäly voi tukea oppimisvaikeuksien tunnistamista, lisätuen tarpeen arviointia ja palautteen antamista, jolloin ohjausta voidaan kohdentaa yksilöllisemmin.
Tekoälylukutaito on uusi työelämätaito
Tekoälylukutaito on tulevaisuuden keskeinen työelämätaito, joka yhdistää kriittisen ajattelun ja ammatillisen vastuun. Opiskelijan on opittava käyttämään tekoälyä apuvälineenä, ei oman ajattelun korvaajana. Tässä korkeakouluilla ja opettajilla on merkittävä rooli.
Teknologian ja verkko-opetuksen lisääntyessä inhimillisen kohtaamisen tärkeys korostuu entisestään. Tekoälyn vastuullinen käyttö edellyttää yhteisiä pelisääntöjä, läpinäkyvyyttä ja avointa keskustelua. Tekoälylukutaito on lopulta yhteinen eettinen toimintamalli, joka ohjaa kohti yhteisöllistä ja uteliasta oppimista.
Eettisyyden näkökulmasta on tärkeää muistaa, että tekoälyjärjestelmiä pyörittävät datakeskukset kuluttavat merkittävästi vettä. Oppilaitosten on otettava tämä huomioon ekologisissa tavoitteissaan.
Lähteet
Euroopan parlamentin ja neuvoston asetus (EU) 2024/1689, annettu 13 päivänä kesäkuuta 2024, tekoälyä koskevista yhdenmukaistetuista säännöistä ja asetusten (EY) N:o 300/2008, (EU) N:o 167/2013, (EU) N:o 168/2013, (EU) 2018/858, (EU) 2018/1139 ja (EU) 2019/2144 sekä direktiivien 2014/90/EU, (EU) 2016/797 ja (EU) 2020/1828 muuttamisesta (tekoälysäädös) (ETA:n kannalta merkityksellinen teksti). Euroopan virallinen lehti 12.7.2024. http://data.europa.eu/eli/reg/2024/1689/oj
Hautala, J., Niskakoski, M., Westerholm, J., & Latvala, J.-M. (i.a.). Niilo Mäki Instituutin digilukiseulan luki-indeksi: Toisen asteen aloittavien opiskelijoiden perusluku- ja oikeinkirjoitustaitojen kehitys vuosina 2019–2024. Niilo Mäki Instituutti. Saatavissa 17.3.2026 https://digilukiseula.nmi.fi/wp-content/uploads/2025/10/DLS-raportti-2019-2024.pdf
Opetushallitus. (2025). Tausta-aineisto: Tekoälylukutaito. https://www.oph.fi/fi/teemat-ja-kehittaminen/tekoalysuositukset/tausta-aineisto-tekoalylukutaito
Tekstissä on käytetty Microsoft Copilot -tekoälytyökalua tekstin sujuvoittamisessa (käytetty 10.2.2026).
