Miten tulevia terveysalan ammattilaisia voidaan valmistaa työelämään, jossa tarvitaan kliinistä päättelyä, yhteistyötaitoja ja kykyä tehdä päätöksiä muuttuvissa tilanteissa? Näitä taitoja harjoiteltiin syyskuussa järjestetyssä pakopelipäivässä, jonka toteuttivat yhteistyössä Diakonia-ammattikorkeakoulu (Diak), toisen asteen oppilaitos Sataedu, Satasairaala sekä ammattijärjestöt Suomen Sairaanhoitajien Satakunnan sairaanhoitajat ry, Tehy ja SuPer.
Satasairaalan simulaatiokeskuksessa järjestetty tapahtuma kokosi yhteen toisen asteen sekä ammattikorkeakoulun opiskelijoita. Mukana oli tulevia lähihoitajia, sairaanhoitajia ja terveydenhoitajia, jotka ratkoivat yhdessä lääkehoitoon, intoksikaatiopotilaan hoitoon ja näytteenottoon liittyviä tehtäviä.
Tapahtuman erityinen vahvuus oli sen monitahoisuus ja monialaisuus. Oppimiskokemus rakentui oppilaitosten, työelämän ja järjestöjen yhteistyönä. Samalla opiskelijat pääsivät harjoittelemaan työskentelyä eri koulutus- ja ammattitaustoja edustavien opiskelijoiden kanssa. Tilanne vastaa hyvin sosiaali- ja terveysalan työelämää, jossa laadukas hoito perustuu yhteistyöhön ja eri ammattiryhmien osaamisen hyödyntämiseen.
Pakopelistä potilastyöhön – päätöksenteon harjoittelua yhdessä
Pakopelipedagogiikka perustuu aktiiviseen oppimiseen. Tehtävien ratkaiseminen edellyttää tiedon etsimistä, ongelmanratkaisua, päätöksentekoa ja tiimityötä. Menetelmä tarjoaa opiskelijoille mahdollisuuden soveltaa teoriatietoa käytännön tilanteissa turvallisessa ympäristössä ja harjoitella samalla taitoja, joita työelämässä tarvitaan päivittäin.
Tapahtuma jatkoi vuonna 2025 käynnistynyttä yhteistyötä, jolloin Diak, Satasairaala ja Satakunnan sairaanhoitajat järjestivät vastaavan pakopelipäivän sairaanhoitaja- ja terveydenhoitajaopiskelijoille.
Tämänvuotinen toteutus laajensi toimintaa tuomalla mukaan myös lähihoitajaopiskelijat sekä useita uusia yhteistyökumppaneita. Näin opiskelijat pääsivät oppimaan yhdessä yli koulutusaste- ja ammattiryhmärajojen.
Pakopelipedagogiikka perustuu aktiiviseen oppimiseen. Tehtävien ratkaiseminen edellyttää tiedon etsimistä, ongelmanratkaisua, päätöksentekoa ja tiimityötä.
Lukitun oven takana syntyi oivalluksia
Opiskelijapalautteen perusteella päivä koettiin erittäin onnistuneeksi. Kiitosta saivat tehtävien käytännönläheisyys, mahdollisuus käyttää omaa päättelykykyä sekä yhdessä onnistumisen kokemukset. Erityisen arvokkaaksi koettiin myös eri toimijoiden, kuten oppilaitosten, työelämän ja järjestöjen, yhteistyö. Opiskelijoiden viesti oli selkeä: tämänkaltaisille osallistaville ja toiminnallisille oppimismenetelmille on tarvetta myös jatkossa.
”Sai rauhassa miettiä ja sai raksuttaa omia aivoja. Oli kiva huomata, että oikeasti osaakin jotain.”
”Kokonaisuus ja pienet onnistumiset.”
”Intoksikaatio, todella upeasti esitetty!”
”Todella kiva päivä! Jatkossa näitä lisää!”
Opiskelijoiden kokemukset ovat osittain linjassa tutkimustiedon kanssa. Opetuksellisten pakopelien on havaittu lisäävän opiskelijoiden motivaatiota, aktiivista osallistumista oppimiseen sekä tukevan yhteistyö- ja tiimityötaitojen kehittymistä. Terveysalan koulutuksessa ne tarjoavat mahdollisuuden soveltaa teoriaosaamista käytännön tilanteisiin ja harjoitella kliinisiin tilanteisiin liittyvää ongelmanratkaisua turvallisessa oppimisympäristössä. (Gómez-Urquiza ym., 2019; Kinio ym., 2019; Veldkamp ym., 2020.)
Pakopelipäivän merkittävin anti ei kuitenkaan ollut yksittäisten tehtävien ratkaiseminen. Keskiössä oli eri toimijoiden yhteinen tavoite: tulevien sosiaali- ja terveysalan ammattilaisten osaamisen vahvistaminen. Ammattikorkeakoulu, toisen asteen oppilaitos, erikoissairaanhoito sekä alan järjestöt rakensivat yhdessä oppimisympäristön, jossa opiskelijat pääsivät näkemään, miten laaja yhteistyöverkosto sosiaali- ja terveysalan taustalla toimii.
Tulevaisuuden sosiaali- ja terveyspalveluissa tarvitaan ammattilaisia, jotka osaavat ratkaista ongelmia, tehdä perusteltuja päätöksiä ja toimia tehokkaasti osana tiimiä. Pakopelipäivän kokemukset osoittavat, että näitä taitoja voidaan harjoitella vaikuttavasti uudenlaisilla pedagogisilla menetelmillä, joissa yhdistyvät koulutuksen, työelämän ja järjestöjen osaaminen.
Oppiminen saa olla osallistavaa, haastavaa ja innostavaa. Joskus parhaat oivallukset syntyvätkin lukitun oven takana.
Lähteet
Gómez-Urquiza, J. L., Gómez-Salgado, J., Albendín-García, L., Correa-Rodríguez, M., González-Jiménez, E., & Cañadas-De la Fuente, G. A. (2019). The impact on nursing students of an educational escape room activity: A mixed methods study. Nurse Education Today, 72, 1–7.
Kinio, A. E., Dufresne, L., Brandys, T., & Jetty, P. (2019). Break out of the classroom: The use of escape rooms as an alternative learning strategy for surgical education. Journal of Surgical Education, 76(1), 134–139.
Veldkamp, A., van de Grint, L., Knippels, M. C. P. J., & van Joolingen, W. (2020). Escape education: A systematic review on escape rooms in education. Educational Research Review, 31, 100364.
Kirjoittajat
Pauliina Peitso
Diakonia-ammattikorkeakoulu Lehtori
