Ammattikorkeakoulussa opinnäytetyön tehtävänä on vahvistaa opiskelijan tutkimus-, kehittämis,- ja innovaatiotaitoja. Keskeistä on tutkitun tiedon soveltaminen käytännön työelämän tarpeisiin. Opinnäytetyöllä on siis hyvin keskeinen rooli ammattikorkeakouluopinnoissa.
Suomenkieliset opinnäytetyöt Diakissa sosiaali-, -terveys- ja kirkon aloilta (AMK) ovat pääosin työelämälähtöisiä tutkimus- tai kehittämistehtäviä. Opinnäytetyö on 15 opintopisteen laajuinen useamman opintojakson kokonaisuus, joka ajoittuu yleensä usealle lukukaudelle. Opinnäytetyön prosessi vaatii itseohjautuvuutta, ja pääosin ohjaus tapahtuu seminaareissa. Lisäksi opiskelijat saavat ohjausta opinnäytetyön ohjaajalta ja voivat hyödyntää avoimia ohjaus- ja tukipajoja.
Opinnäytetyössä on useita vaiheita. Opiskelijaryhmä tuottaa työelämän tarpeista nousseen idean, tekee opinnäytetyösuunnitelman ja toteuttaa tämän jälkeen työn. Osa töistä toteutetaan tutkimuksina ja osa kehittämispainotteisina toteutuksina. Toteuttamisvaiheen jälkeen työ arvioidaan. Opinnäyteprosessi päättyy opinnäytetyön julkaisemiseen.
Alkuvaihe ja ohjaus kehittämistarpeina
Opiskelijoilta on kerätty palautetta opinnäytetyöprosessista opinnäytetyön valmistuttua. Kysely toteutettiin Diakle-oppimisalustalla. Keväällä 2026 koottiin kyselyyn kertynyt palaute vastauksista, joita oli yhteensä 279. Eniten kyselyyn vastasivat sosionomiopiskelijat (31 prosenttia) ja sairaanhoitajaopiskelijat (27 prosenttia).
Palautteen perusteella vastaajat kokivat opinnäytetyöprosessin monella tapaa onnistuneeksi, ja sen koettiin kehittävän heidän ammatillista osaamistaan. Opiskelijat kokivat saaneensa prosessissa hyvin tukea esimerkiksi omalta ohjaavalta opettajaltaan seminaariohjauksissa, tukipajoissa sekä opintojakson materiaalin avulla. Yhteistyö parin tai ryhmän ja opettajien kanssa sujui pääosin hyvin. Myös aikataulutus, työnjako ja tiedonhaku koettiin onnistuneiksi ja oppimista tukeviksi.
Palautteen perusteella vastaajat kokivat opinnäytetyöprosessin monella tapaa onnistuneeksi, ja sen koettiin kehittävän heidän ammatillista osaamistaan.
Opiskelijoiden kuvaamat kehittämistarpeet liittyvät opinnäytetyöprosessin alkuvaiheeseen ja ohjauksen yhtenäisyyteen. Ohjeistuksissa koettiin ristiriitaisuutta, ja henkilökohtaista ohjausta toivottiin enemmän erityisesti työn alkuvaiheessa. Myös yhteistyökumppanin löytäminen työhön oli ajoittain haastavaa.
Palautteesta nousivat esiin myös opiskelijoiden kokema kuormittuminen ja prosessin käytännön haasteet. Tiukat aikataulut, ohjaajien vaihtuminen ja opinnäytetyön laajuus lisäsivät kuormitusta. Työmäärä ei ryhmässä aina jakautunut tasaisesti. Näihin haasteisiin tarvittaisiin enemmän tukea. Kokonaisuutena opiskelijat pitivät opinnäytetyöprosessia merkityksellisenä ja palkitsevana.
Palautteen avulla kohti sujuvampia prosesseja
Opinnäytetyö syventää opiskelijan ammatillista osaamista ja kehittää tutkimus- ja kehittämistaitoja. Opiskelija voi jo opintojen aikana luoda uudenlaisia yhteistyöverkostoja, jotka voivat tukea myös työllistymistä.
Vuonna 2027 Diakonia-ammattikorkeakoulussa siirrytään käyttämään Canvas-oppimisalustaa ja opinnäytetöiden ohjaus- ja hallintajärjestelmä Wihiä. Muutosprosessin yhteydessä arvioidaan ja tarvittaessa kehitetään opiskelijoille suunnattuja ohjeistuksia. Erityistä huomiota tulee kiinnittää opinnäytetyön aloitusvaiheeseen, jossa henkilökohtaisella ohjauksella on suuri merkitys.
Opinnäytetyöohjaajien kesken järjestetään jatkossakin säännöllisiä kokouksia, joissa varmistetaan ohjauskäytänteiden yhtenäisyys. Opiskelijoille tarjottavia kyselytunteja, joista voi saada tukea opinnäytetyöprosessin eri vaiheisiin, tulee markkinoida aktiivisemmin. Palautekäytäntöä uudistettiin keväällä 2026, ja jatkossa palautetta käsitellään myös systemaattisemmin.
Kirjoittajat
Mari Pulkkinen
Diakonia-ammattikorkeakoulu LehtoriEveliina Hellas
Diakonia-ammattikorkeakoulu LehtoriMari Nieminen
Diakonia-ammattikorkeakoulu Lehtori
